Система экологического образования и воспитания

   Поэтому целью системы экологического обучения и воспитания в гимназии являются формирования:

• навыков экологической культуры личности;

• ответственного отношения к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами;

• профессиональной ответственности за охрану природы у каждого будущего специалиста.

   Эти цели реализуются в гимназии при соблюдении следующих принципов экологического образования и воспитания:

• личностно-ориентированный подход (формирование экологической культуры осуществляется в единстве с развитием личности учащихся; индивидуальный подход к учащимся; ранняя диагностика особенностей организации учебной и внеучебной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей);

• системность и непрерывность (процесс экологического образования осуществляется на всех ступенях обучения с 1 по 11 класс в основном и дополнительном образовании, что обеспечивает накопление достаточного объёма знаний), преемственность  в обучении и воспитании;

• междисциплинарность проводимого образования (благодаря интегративности экологических знаний  экологические проблемы изучаются в программах всех учебных предметов);

• единство глобального и локального (экологические проблемы изучаются на глобальном уровне и конкретизируются с опорой на краеведческий материал, что способствует более глубоким экологическим знаниям и снимает проблему мотивации, так как знания приобретают личностную значимость);

• единство эмоционального и рационального (изучение серьёзных экологических проблем с акцентом на нравственной стороне последствий экологических катастроф; экологическое образование средствами музыки, живописи, поэзии способствуют эмоциональному восприятию природы, пониманию её универсальной ценности, формируют потребительскую культуру, вдохновляют к творчеству, в основе которого положены принципы добра и красоты).

   Для успешного выполнения поставленных целей в гимназии реализуется системный подход и как принцип экологического образования и как способ организации и управления целостным учебно-воспитательным процессом формирования экологической культуры личности.